HW1012 課堂心得--中英文摘要

一、台灣數位學習發展的瓶頸

1. 學習方式

• 可利用學習心理學Schema解釋，過去與現在，台灣的教學模式屬於制式教學，這與數位學習的個別教學模式相衝突。
  
  學習心理學Scema：係指可從過去的經驗解釋現在的現象。
  迷思概念：一但有錯誤的Schema其推論也會錯誤。
  個別教學：學生可以跨時間、跨領域進行不同的學習，如 MIT Open Course，個別學習也是數位學習一重要的特色，可支援特殊身分的學生利用數位學習進行學習。
• 評鑑方式
  評量是教育的起點，若沒有評量無從得知自己所學多寡。
  韓國階層式學習，100題程度由簡單至難的題目，依學習者回答問題的區段去評分。
  
  台灣目前評量方式主要以考試為主，現今台灣努力擺脫考試的陰影，但革命尚未成功，畢竟考試的制度已經歷時多年，無法一夕之間改變。

2. 智財權

• 台灣環境盜版氾濫，教材數位化後智財權實為一個重要的議題。

3. 參與者

• 參與者較少藝術領域的人才投入，使數位教材品質無法大幅提升，進而無法引發學生興趣。

二、中英文摘要

1. 中文摘要結構

• 研究動機與目的
• 研究方法
• 研究對象
• 研究結果

2. 中英文摘要差異 

• 時式不同
  中文並沒有過去式、現在式的差別。
• 字數差異
  英文摘要篇幅通常較長。
• 中英文摘要位置
  若投稿研討會為西方主辦，英文摘要置前，若為華人主辦，中文摘要置前。

        研究方法是在傳授方法，而不是給予一堆知識，若課程名稱最後一個字是"學"，才是給予一堆知識，例如：教育心理"學"。